數學式心算各階段學習概況教學特色使用孩子設計的教材，教學內容融合學校教學1~12冊相關教材進度，分階段編教材，由淺入深，循序漸進。聘請為教導孩子而訓練的專任教師。使用為孩子量身訂作的教案和教具，並趣味化教學方式。程度分班，關心孩子，更注重個別差異。學前基礎班珠算 : 6 種基本運珠法。建立孩子一段式思考加減觀念。初級班二位數加減運算及數學運用。建立乘法數學概念(一)...連加的概念。九九乘法由順背到抽背的練習。進入心算領域(1~2位數一百以內的運算)。中級班珠算 : 介於8~9級建立乘法數學概念(二)...倍數的概念。多位數乘以單位數乘法(2位 X 1位~3位 X 1位)。加減逆思考運算。心算6級左右程度(具備6級程度，視情況而定期參與檢定)。高級班珠算加減 : 7級及小數運算。乘法 : 多位數乘法運算 (2位 X 2位)。除法 : 公平分配的概念單位數除法運算(2位 ÷ 1位~4位 ÷ 1位)。四則混合運算(一)。心算真假補數概念，引導及運算。研究班珠算 : 加減3級~6級。乘法 : 多位數乘法運算 (四捨五入)。除法 : 多位數除法運算 (四捨五入)。四則混合運算(二)。小數與分數。選手班選手訓鍊、應用計算。(心算段位，珠算2級以上)本班學生郭瀞幼獲得全國速算大班組亞軍立法院院長盃心算既數學全國公開邀請賽獲獎學生
數學式心算班 : 何老師師資經歷全國珠算聯合測驗合格 七 段數學式心算班 : 郭老師師資經歷全國珠算聯合測驗合格 三 段數學式心算班: 鄭老師師資經歷全國珠算聯合測驗合格 九 段數學式心算班 : 李老師師資經歷全國珠算聯合測驗合格 四 段數學式心算班 : 陸老師師資經歷中正國民小學 社團心算教師家教數學班 (一對一家教) : 陳老師師資經歷合格國民中學數學領域專長實習教師合格中等學校數學科實習教師明意數學班 : 張老師證照社團法人中華兒童發展教育公益協進會－兒童發展師美國丹佛DENVER II－兒童發展評量技術員教育部大學獨立學院及專科學校－講師資格師資經歷迪菲洛幼兒教育發展館－兒童發展師福爾曼社區兒童發展中心－兒童發展師美國西佛羅里達大學電腦科學碩士
老 師 的 話廣義的數學不等於算術，而是邏輯、大小、量化、先後順序。數學是研究邏輯源頭，是類比、推理的基礎，孩子數學好，未來語言表達、思考、處事能力都會比較強。而且數學概念是累積的，環環相扣，基礎沒打好，向上發展就會出問題。生活中學習數學，遊戲中發現知識招 收 對 象3~8 歲上 課 時 間每星期一次 (20次/學期) 為何選擇明意數學？培養獨立思考以及解決問題的能力有人跑到寵物店買鳥，先挑了隻美麗又會唱歌的天堂鳥，老闆要價五千元。客人覺得貴，改選顏色較差的鸚鵡，老闆卻要價一萬元，因為牠會講五種語言。客人因而改挑一隻最不起眼的鳥，老闆竟要價五萬元，客人質疑，難道牠會說二十國語言。老闆答：「不是，因為牠會思考」。曾在台大數學系上過微積分、數學史課程的漫畫家蔡志忠用這則故事，提醒大家「思考能力重於一切」；他更說，在新時代裡，好家世、好文憑都不能成為你的奧援；惟有不斷思考、創新，才能締造新局。至於磨練思考能力的最佳途徑，就是數學。「背」跟「思考」、「想像」、「創意」是有差別的，我們現在的教育就是背得多分數就高，但是你可有想過，有位禪師講過一句話：「這一分鐘你找到美好，這一分鐘你就不會找到不美好」。而我的理解是：「這一分鐘你拿書來背，這一分鐘你就不會思考、不會想像、不會創意。」因為它同時進行，但是未來的世界是送給會想的人，不是送給會背的人。1965年的諾貝爾物理學獎得主叫費曼，他曾說過他爸爸送給他三個能力：會思考、會想像、有創意。從他爸爸的教育中他才知道，一個問題可以有很多個答案。宇宙是無限大，而地球在宇宙中並不是唯一，我們的孩子也許可以贏得全台灣、全亞洲，甚至全世界，但是他在宇宙中還是渺小的。很多事情以前是對的，現在卻是錯的。例如：飛機在以前不會飛是對的，現在卻是錯的。所以，我們的腦袋如果只是死記，我想孩子未來有的只是壓力，未來學歷並不難拿到，而未來徵才要的是會工作的孩子，不是會讀書的孩子。因此，我們要培養的是孩子的能力。台灣的教育都是是以會考試為目的，而非大腦靈活為目的，但受教育應是為了要「學會」，不是為了考試。注重學習歷程孩子在成長的過程裡頭並不是靠第一名長大的，他要的是學習動機，學習動機及學習歷程比學習結果重要，但是我們現在往往只在乎結果，不重視歷程，這樣一來，對孩子而言就是壓力。教學的過程中是可以用很多種不同的方法來讓孩子理解，如果一種方法行不通，我們可以用二種、三種，甚至更多種，盡量少責備、多了解。互動式的教學方式，讓學生有組織及表達的能力，真正小班制的教學，老師可以兼顧到每一位學生。一個孩子的學習需要動機，動機是成就的原動力。例如：閱讀是一種動機，假若閱讀不是一種動機的時候，閱讀就是一種考試，如果閱讀是一種考試，那麼閱讀不會持久，也就不會有成就。因為人生是一輩子的事，閱讀也是一輩子的事，假如你唸完書就不再閱讀，那麼你就會變成草包。而做學問不是死記東西，是要知道它在哪裡。所以爸爸媽媽們對面孩子的詢問時，可以常常用「我不知道，我們一起來查書」來回答。「我不知道」表示人有進步的空間，如果全知道，就是全不知道，假若一個五歲的孩子全都知道，那就完了，表示他已經滿了。有的時候我們會覺得孩子在這個年紀不夠飽滿、不夠豐富，但是換一個角度來看，也正因為他不夠，表示他正等待吸收很多東西。所以滿分哲學到底是對或錯？一個每一次都考滿分的孩子，對他而言已經足夠了，因為他沒有再進步的空間，也不能夠退步，那麼下一次的考試該怎麼辦呢？這時他的壓力就來嘍！所以我們應該要讓孩子有進步的空間，即使退步了，我們也要給孩子鼓勵使他有唸書的動力。快樂的學習另一個重要的要件便是快樂。現代的孩子普遍都不快樂，因為功課太多、壓力太大，所以如果孩子有機會開懷暢笑時，我們不要去嚇阻他，要尊重孩子的快樂。研究指出：快樂的人比不快樂的人學習效率多了1.76倍，假若我們的孩子是快樂的，那麼他的學習≠壓力、學習≠高期望。我們甚至可以花點心思製造快樂，例如：每天找個時間全家坐在一起說說笑話。當孩子說笑話給我們聽時，即便不好笑，我們也要笑得很開心，孩子會說得更多，並且從中得到自信與快樂。